“思”中谈困惑、“研”中理思路

——吴江区推进课程游戏化建设专家指导（第三组）第二次研讨活动

教师的成长是经验加反思，没有反思的经验是狭隘的经验，反思是提升教师专业发展的核心能力。2020年5月12日上午，吴江区推进课程游戏化建设专家指导小组（第三组）第二次研讨活动在盛泽实验幼儿园开展。本次活动围绕“谈困惑，理思路”这一主题进行，由苏州市幼儿师范高等专科学校张春霞教授、吴江区教育局普教科副科长钱月琴、王亚红以及吴江区教研室张琼老师全程出席并适时点评，第三组各幼儿园的园长及业务园长参与活动。

思困惑、共切磋

活动伊始，各幼儿园结合园所实际梳理并分享了在课程游戏化实践过程中的困惑和思路，旨在通过畅所欲言的交流研讨，能进一步积极反思、直面问题。

1.课程建设方面

教师课程意识薄弱，实施课程能力有待提高；

课程规划存在碎片式，课程内容缺乏整合，

2.资源开发和利用方面

资源开发方式单一化，资源利用不够常态；

资源引发活动碎片化，活动推进不够深入；

3.教师观察记录方面

观察效果不佳，存在任务意识；

结果难以运用，缺乏有效性；

4.环境创设方面

    教师主导太多，缺少幼儿表征；

    固守原有环境，缺乏深入优化；

......

经过前期的梳理和总结，各园热烈讨论、踊跃发言，提出了在推进课程游戏化项目过程中的问题和困惑。在研讨的过程中，发现各园存在共性问题，比如：教师对资源敏感度不够、对资源挖掘的不够深入等，张春霞老师也针对这些共性的问题，提出了一些建议：首先，继续做好资源开发的基本路径，通过绘制资源分布图，罗列资源清单，对资源进行梳理并筛选。其次，从重点资源出发，思考可能引发的活动，从而在活动中提升幼儿的经验。最后，还需加强教师理论学习，只读、听、看是不够的，教师要不断的思考、实践，更多的是带着问题去阅读，把“看”到的转变成行“动”，真正让教师做到学以致用。

理思路、促发展

苏州市幼儿师范高等专科学校张春霞教授、吴江区教育局普教科副科长钱月琴、王亚红首先充分肯定各园在课程游戏化推进过程中所做的努力，然后结合各园的困惑进行了有针对性地解答,为我们下一步推进课程游戏化建设指明了方向。

（照片）张春霞老师：

1.摆正心态，寻找方法

幼儿园课程规划能力是以幼儿整体发展为目标，根据幼儿园实际条件着眼于不同类型课程的纵横架构，对幼儿园课程做出系统设计和整体安排的能力，它包括课程计划的制定、资源的开发与利用、生成和预设等方面的能力，这些能力不是一蹴而就的，需要在平日的教研活动中不断思考，不断实践，不断提炼。因此，我们需要摆正心态，不要急于求成。需要善思善行，不断积累课程开发的经验和思路。

2.明晰观察对于课程的意义

   幼儿行为观察是课程设计的前提和依据。基于对幼儿行为的观察，可以帮助教师感知孩子的世界，洞悉孩子的需求，了解孩子发展的可能性，我们教师必须重视对幼儿每日的观察。它不仅让教师充分地认可幼儿的主体能力，给予幼儿充分的课程建设的参与权、行动权，还能帮助教师厘清课程设计的路径：看见幼儿——解读幼儿——支持幼儿。

3.利用课程审议，促进预设与生成的有机融合

课程审议重建了教师和儿童的课程角色，要求把课程与实施变成“研究和开发”，教师和儿童都是研发者。在制定课程计划中，通过课程审议可以将资源开发中所生成的活动（课程故事、项目活动等）整理进入课程计划，使其完善，逐步形成整体课程框架。

4.夯实园本教研，推动教师专业发展

    园本教研是基于教师在课程实践中的困惑和问题开展有针对性地研讨，旨在形成从理念到实践，即从理论内化为行为的一个研究过程。我们可以通过园本教研、小组教研活动的形式，形成教师发现和研讨“真问题”的教研氛围，并以定制式教研、连续性教研、分享式教研等活动逐步解决，落实问题，鼓励教师学会思考和思辨，从而促进教师的专业发展。

5.理清课程建设的思路

思路是一种上层架构，与策略、做事是不同的。在课程建设的过程中，首先我们要了解幼儿园的现状，然后结合实际明确下一步的方向，从而寻找实施的路径。让过去做的成为现在的依据，现在做的成为下一次的基底。

（照片）钱月琴副科长：我们第三小组在张春霞老师的带领下，过去一年在课程资源的开发和利用过程中，逐步突显出了各园所的优势和成果，这是非常好的发展趋势。今天与会的都是园长和业务园长，我们接下来要结合各园实际情况和优势特长，做好课程建设的上位架构，带领下面的骨干及一线教师扎实课程建设基础，聚焦园本特色资源，形成园本课程建设氛围。

（照片）王亚红副科长：今天我们坐在一起畅谈问题、梳理思路，直面自己园所存在的问题，上下合力分析眼前的困惑，从而找到解决问题的方法。张老师针对很多问题给予了理论层面的、实践层面的释疑解惑，还提供了策略支持。在课程游戏化推进的过程中问题存在是必然的，但其存在的程度是不一样的，也许每个幼儿园和幼儿园内的老师前进的步伐、速度不一，但我们必须坚定信念，付诸于行动。

虞永平教授说：“在有效时空里以片区教研的方式展开专业对话，产生专业‘共鸣效应’，引发幼儿园发现问题，从而及时解决教育实践中的问题，并总结实践经验，是区域推动幼儿园课程游戏化的重要工作。”期望各园所能借力专家，通过答疑解惑、梳理思路、明晰方向，脚踏实地的走好课程游戏化建设道路上的每一步。