追随幼儿脚步 捕捉课程契机

——记参观“紫晶花面料超市”的发现与思考

大自然、大社会都是活教材。

——陈鹤琴

深秋的阳光格外炫耀，深秋的天空格外蔚蓝，深秋的大地遍地金黄，深秋的孩子笑容甜甜……

在这深秋的美好时节里，为了推进幼儿园课程游戏化建设与实施，提升教师们挖掘课程资源、捕捉课程契机的专业能力，为了让幼儿感受家乡文化的独特魅力，挖掘幼儿的潜能，促进幼儿有益经验的拓展。2020年10月——11月，盛泽实验幼儿园大班组教师以及幼儿围绕“盛泽东方纺织城”开展了一系列探究活动。

偶遇——这家“超市”有点特别

“一方水土养一方人”，盛泽因丝绸而闻名，盛泽人因纺织而致富。盛泽东方纺织城是我们盛泽一个地标性建筑，蕴含着丰富的丝绸文化资源。

为了让幼儿感受独特的家乡文化，我们邀请家长们带着孩子与盛泽东方纺织城进行了一次亲密接触。在这一次亲子活动中，我园大班幼儿通过走一走、看一看、摸一摸、画一画等方式对盛泽东方纺织城有了初步的了解。

回园后，我们与孩子们进行了一次分享讨论。

小轩：我觉得紫晶花面料超市很特别，和一般的超市不一样。

妍妍：我喜欢紫晶花面料超市，里面有很多很多的布。

婷婷：紫晶花面料超市有个舞台，可以当模特儿。

湉湉：我喜欢紫晶花面料超市里面的布，上面有很多漂亮的图案。

小涵：紫晶花面料超市超级超级大！

歆歆：紫晶花面料超市有很多放布的架子，看起来很整齐。

……

一切的美好从遇见开始。从孩子们的反馈中，我们发现了他们参观东方纺织城后，对其中的一个地方特别感兴趣——紫晶花面料超市。

紫晶花面料超市，顾名思义，这是一个买卖各色面料的超市。它位于盛泽东方纺织城4楼，有1000多种面料，真可谓琳琅满目，每一种都有足够的现货，即买即取，方便快捷。

再探——与众不同大发现

紫晶花面料超市给孩子们留下了美好而又深刻的印象。孩子们不时会讨论起关于紫晶花面料超市的人事物。表演区游戏时，孩子们看到摆放服装的架子凌乱会想到“紫晶花面料超市里面的布摆放地非常整齐，我好想去看看他们是怎么摆的”；美工区装饰时，孩子们边剪布边说“紫晶花面料超市里有很多漂亮的布，不知道叔叔阿姨能不能借一些放在我们的美工区呢”；扮演区游戏时，孩子们会说“紫晶花面料超市有很多衣服，有没有适合我们教室里娃娃穿的衣服呢”；“要是我能再去看看就好了”；“我们教室里也开一个这样的超市吧！”……

孩子们对于紫晶花面料超市充满了强烈的好奇心，为了追随幼儿的脚步，满足幼儿探究的欲望，我园大班组教师们带领着幼儿再一次实地探访了他们感兴趣的紫晶花面料超市。在这次探访中，教师们有目的、有计划地观察幼儿，倾听幼儿的对话，捕捉幼儿的行为，追随幼儿的好奇心和求知欲，发现了幼儿对于紫晶花面料超市最感兴趣的点。

佑佑：这些布上面的图案真漂亮！为什么图案的大小、颜色都一样呢？

彬彬：每张小卡片上的颜色都不一样。这是什么呢？

依依：这些布会发出不同的声音！

锐锐：超市里面有这么多放布的架子，高的、矮的、会旋转的。

小彧：架子上面有很多贴纸，这是干什么的？

昊昊：超市里有这么多布，有没有和我衣服一样颜色的布呢？

……

思考——问题一连串

紫晶花面料超市真是一个神奇的地方，孩子们对其产生了更强烈的兴趣，他们的小脑袋里藏着许许多多的小问号。回到幼儿园后，孩子们把这一次探访之旅分享给了更多的孩子。在他们的讨论和分享中，思维碰撞的火苗越燃越旺，产生了更多有趣的问题。

“标签上有什么？为什么贴标签？”

“除了布上有标签，还有什么地方有标签呢？”

“我们为什么不像紫晶花面料超市一样，把布料卷起来、挂起来呢？这样就不会乱了！”

“我们能给蜡笔、橡皮泥制作色卡吗？”

“布能发出声音吗？我们来试一试！”

……

面对孩子们形形色色的问题，这些问题是否都值得我们去深入探讨与挖掘呢？哪些问题才是真问题呢？紫晶花面料超市到底蕴含哪些有意义、有价值的资源呢？这是我们教师需要思考和梳理的问题。

因此，我们大班组的教师们立足幼儿视角，顺应幼儿需求，对紫晶花面料超市的资源进行多维度、深层次地挖掘和筛选，聚焦幼儿的真问题，梳理出每班幼儿最有价值的兴趣点，通过绘制思维导图，预设情境脉络，突破从资源到活动的难点，引领幼儿逐步开展实际的探究。

分享——与“超市”的故事在悄悄展开

着眼于幼儿的兴趣、生活经验和最近发展区，在“探”的基础上，各班教师用精美的PPT对紫晶花面料超市活动的发现与思考进行了分享，介绍了活动的预设、开展的进程、价值的判断、遇到的问题等内容。教师们在思维的碰撞中分享交流各自的见解，现场活动气氛融洽、热烈。

章老师：

在前期活动中，我们从家长们的反馈、上传的照片和孩子的讨论中，发现孩子们对紫晶花面料超市中的色卡关注度普遍较高。因此，我们以此出发，预设情境脉络，和孩子们一起探究色卡上的信息。在活动的初级阶段，我们的孩子尝试制作了色卡，但是在制作的过程中孩子们产生了新的问题，比如：一张色卡上又有花纹布又有纯色布；色卡上每个色块的形状大小都不同；同一块布料，每张色卡上的编号都不同等。在与孩子们的交流探讨中，我也产生了一定的疑问：做色卡的活动比较单一，孩子能力的提升似乎都在一个层次上，我该怎么进一步引导孩子，让孩子得到能力的提升呢？希望大家能够为我答疑解惑。

吴老师：

我班幼儿参观完之后，对紫晶花面料超市货架非常感兴趣，对各种货架的功能也有了一定的了解。在一次区域活动中，我们发生了布料收纳的问题，联想到紫晶花面料超市的货品摆放，我们寻找了合适的材料作为放布料的架子，按照大小将布料进行了整理。由于布料的取用会导致布料凌乱、重叠，因此我们着手制作样品架。在制作前我们设计了集中样品架。样品架由于时间关系并没有做好，我们的活动还在继续。

计老师：

孩子们在参观过程中，一次次的发现标签，经过认真对比之后，发现每一个标签都有不同之处，那么这些标签代表什么意思呢？为什么又有文字又有数字还有字母？上面的条形码和大润发的标签一样，用手机扫一扫，表示多少钱吗？在回教室分享的过程中，孩子们都对标签产生了好奇，提出了许多问题。我想在我们的日常生活中，标签很常见，但是孩子们接触到的标签可能比较简单。因此，我们以此作为兴趣点进行挖掘，让标签运用到更多的地方去，让标签变得更有用。

李老师：

在参观紫晶花面料超市的时候，我们班孩子从视觉、触觉、听觉上了解不同的面料，他们对于面料会发出声音十分感兴趣。因此，围绕这一兴趣点，我们预设了“布真的有声音吗”、“不同的布发出不同的声音”、“生活中会唱歌的布”、“自制布乐器”等四个板块展开一系列的活动。在探究的过程中，帮助幼儿发展初步的探究能力，引导幼儿发现问题、分析解决问题，形成受益终身的学习态度和能力。

仲老师：

涵涵和婷婷在参观面料超市时，架子上卷布的棍子不小心被碰倒了，他们在重新摆放棍子的过程中，产生了帮助架子装锁的兴趣。基于幼儿发现的问题，回到幼儿园之后，婷婷和涵涵在美工区设计了一张带锁的架子设计图。小朋友说，这样的架子就不容易掉下来，很安全。怎样的架子适合小朋友摆放？是和小朋友设计的一样，需要加锁的，才合适吗？我想这是我们接下来需要思考的问题。

……

教师们的介绍和分享，从幼儿的视角出发，捕捉幼儿的兴趣，研读幼儿的行为，将无形的文化开发成幼儿“看得见、摸得着、听得懂、学得来”的课程资源，引发了全体教师不同维度、不同深度的思维碰撞，得到了全体教师的一致称赞。

感悟——我们的成长

孩子们通过亲身实地的去参观、去发现、去操作、去表现、去探究，充分了解了紫晶花面料超市的位置、环境、布局，找到了紫晶花面料超市的与众不同之处，并且把自己的发现、感受带回了我们的幼儿园，分享给了更多的同伴和老师，让所有人都惊叹于紫晶花面料超市的独特魅力，感受到了家乡文化的深厚底蕴。在这个过程中，孩子们学会了观察、学会了思考、学会了记录、学会了表达、学会了运用……孩子们的能力在活动中逐步提高，孩子们的经验在活动中逐步累积，孩子们的视野在活动中逐步开阔。

教师们通过观察幼儿的表现、倾听幼儿的对话、研读幼儿的行为、梳理幼儿的兴趣、挖掘有价值的资源，充分发挥了教师们支持者、合作者、引导者的作用。教师们时刻追随幼儿的脚步，捕捉课程的契机，并且根据幼儿对活动的探索不断反思与调整，让幼儿的活动来源于生活，回归于生活。通过集体分享活动，全体教师共同助力解决目前课程实践中面临的问题和挑战，进一步深化了教师们对课程资源深入挖掘、有效利用的意识，达成了课程资源活动应该多样化的共识。

此次分享活动最后，园长陈小平、业务园长张艳等园领导对紫晶花面料超市的发现与思考进行了详细点评与指导。首先，他们肯定了各班教师的努力，赞扬了教师们对幼儿兴趣捕捉之敏锐，对课程资源挖掘之深入。其次，他们指出判断资源的价值，应以儿童为中心，要根据幼儿的兴趣需要筛选有价值的资源。最后，他们对下一步紫晶花面料超市资源的开发与利用提出了要求。鼓励教师们以紫晶花面料超市资源为基础，以《指南》为引领，研读幼儿的兴趣与需要，关注幼儿在活动中的真问题，引发幼儿开展丰富的活动，将家乡文化资源逐步转化为儿童的有益经验，从而更有效地促进幼儿发展。

紫晶花面料超市，是幼儿学习探究的活教材，也是教师们思考如何对资源进行合理挖掘、有效利用的来源，让我们共同期待盛泽实验幼儿园绽放异彩的后续吧！