汲取图式智慧，共话幼儿成长

一个人读书，

如在独品一杯茗茶，

芳香自留。

一群人共读，

收获启示融进心中，

飘香万里。

读书是一种享受生活的艺术。五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。作为一名幼儿教师，应该博览群书，做一个有爱心、有诗意、有内涵的人。为了提高教师的专业素养，推动幼教质量的提升，本学期，大班组教师开展了“汲取图式智慧，共话幼儿成长”系列读书活动。通过共读、实践、分享相结合的方式，全体教师聚在一起，读一本好书，获取一份成长。

好书分享 益友同行

儿童经常沉迷于重复性游戏，这些重复的行为模式通常被称为“图式”。《观察婴幼儿的游戏图式》运用丰富的图片和精彩的案例呈现了婴幼儿经常出现的12种图式行为，从脑科学知识和儿童学习规律入手揭示了图式行为的巨大价值，并运用“观察—评价—计划”循环阐述了如何观察、评价每一种图式游戏，以及如何计划下一步的活动，拓展儿童的思维与学习。

10月下旬，孙老师向教师们推荐了书籍《观察婴幼儿的游戏图式》，她从“计划循坏”、“鹰架”、“最近发展区”等方面阐述了选择该书的原因，并鼓励大家认真阅读，希望教师能从中汲取更多的专业知识。

11月中旬，在孙老师的带领下，教师带着问题“什么是图式？你对它的理解是什么？”，集体翻阅书籍的前言，结合专家的解释，教师自由发言，大胆表达自己的想法。通过阅读书本案例，老师们更好地理解了“是什么——观察图式”“为什么——解读图式”“下一步做什么——拓展图式”。

勤学善思 笃行致远

沐浴着冬日的暖阳，在自主阅读的过程中，大班组教师被书中精彩图式案例所吸引，并将书中的理论知识内化于实践，通过再梳理、再思考、再实践，与书籍同行，汲取图式的智慧。

教育家苏霍姆林斯基曾指出“读书，读书，再读书，教师的教育素养正是取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物”。读书是教师专业成长的支架，也是增进实践智慧的助手。大班组教师结合具体的教育实践案例，通过摘抄、记录、反思加深对理论知识的认识，同时也对理论与实践更好的结合确立起了更加清晰的操作路径。

兼收并蓄 百花齐放

冬日读书，是一种悠闲的境界，更是一种难得的心情。12月中旬，共读活动迎来了百花齐放的时刻，大班组教师齐聚成长分享厅，开展了实践后的分享与交流。

【畅谈实践】萧伯纳说，“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”主持人带领大家回顾了本阶段的读书活动后，教师们纷纷将自己的观察案例、金句等内容一一分享，大家看到了相同图式下不同的实践、不同的解读，进而思考下一步的活动，支持幼儿的多方面发展。

【思维碰撞】在聆听完老师们的分享后，大家各抒己见，对案例中幼儿的图式行为进行了再解读，结合书中金句，纷纷提出了自己的看法，让思维在碰撞中蹭出火花，让幼儿在共话中突破自我、不断成长。如何识别幼儿当前表现出的图式？如何制定适宜的计划以支持图式的发展？我们将继续深度阅读，深思幼儿图式背后的更多“秘密”！

在本次读书活动中，盛实幼的老师真正做到了理论的实践性解读，教育的理论性反思，积极参与了幼儿图式行为的研究，把“思、研、教”养成一种习惯。儿童有深度的学习，就是最好的课程，期待我们下一次的共读活动。

时光漫卷书页过，

只觉芳气满闲轩。

让阅读播种心田，

在每一个平凡的日子里，

开出一朵朵小红花。

遇见未来，遇见更好的自己！