课程无界，成长无限

——盛泽实验幼儿园课程游戏化推进会

掬一捧光阴，

握一份耕耘，

回首这学期，

在课程游戏化的道路上，

留下我们深深的足迹。

有欢笑，有泪水，

更有丰硕的果实。

为进一步深化幼儿园课程游戏化推进工作，全面提升幼儿园课程实施能力及课程建设水平，促进幼儿园课程改革向纵深发展。1月17日中午，盛泽实验幼儿园全体教师齐聚成长分享厅，召开了课程游戏化推进会，业务园长张艳主持了本次活动。

一、遇见资源，解锁童年的幸福密码

随着幼儿园课程游戏化的不断推进,重视资源的开发利用已成为幼儿园园本课程建设的主要思路之一。借助课程游戏化推进的契机,我园教师认真挖掘并梳理园内外课程资源,将其与活动进行有机整合,充分发挥资源价值,让资源更好地服务于课程。

朱嫣婷：《银杏树，你到底有多高？》

树屋那的银杏树到底有多高？孩子们一个偶然生发的问题，让教师意识到他们的探究需求，并在鼓励与支持下，开展了一系列的银杏树测量活动。从感受一米有多长，到借助不同的工具尝试测量，最后使用科学的工具检验测量结果，在这个过程中，孩子们不断发现问题、挑战困难、解决问题，从而建构了经验，提升了能力，获得了发展。课程资源的开发要基于幼儿的经验和思考，教师不急于将方法直接传递给幼儿，而是在实施过程中不断展示幼儿的兴趣和思考，让课程更加贴近幼儿的生活需要。

李文瑜：《滑滑梯什么时候轮到我》

教师以“幼儿没玩到滑滑梯”的事件为契机，把幼儿感兴趣的滑滑梯作为课程资源，引发了一系列活动。在这个故事里，看到了幼儿积极、主动的学习，滑滑梯不仅能够给幼儿带来无穷的乐趣，更是他们尝试理解、遵守规则的一种媒介。滑滑梯系列活动的背后，是教师对孩子们的愿望、自主活动的充分支持和尊重。通过“滑滑梯什么时候轮到我？”让幼儿明白耐心等待是必要的；通过“为什么玩不到滑滑梯”理解规则需要我们人人遵守，秩序需要大家共同维护；通过“怎么玩到滑滑梯”意识到同伴交往的价值，分享一定比“自我”更快乐。

二、探寻资源，重建幼儿适宜的游戏生活

在这一年的探究与思辨中，教师与孩子都进行着不断的变革。在多元的观察中，发现了儿童的兴趣和需要；在教师的支持中，资源被带进了幼儿园的现场；在有效的互动中，幼儿呈现出多元发展的可能性……两位教师聚焦游戏和环境，将课程资源进行动态改造和利用，让幼儿与资源发生充分的关系。

沈路安：《小蚕娃布超市的故事》

盛泽东方纺织城是盛泽的一个地标性建筑，它蕴含着丰富的丝绸文化底蕴，也是盛泽实验幼儿园的课程实践基地。孩子们在参观紫晶花面料超市的过程中，萌生了将“面料超市”搬进幼儿园的想法。这个天马行空的想法会成真吗？

沈老师从创建布超市、布超市迎来了第一批小主人、布超市换小主人啦、孩子们的问题这四个方面将小蚕娃布超市的故事娓娓道来。他充分尊重与信任幼儿，从场地、材料、经验等方面给予有效的支持，帮助他们真正成为资源的开发者、利用者、改造者，将梦想照进现实。这次分享，让我们看到课程实施实现了三次变革：1. 资源链接向课程；2.资源作用于环境；3.资源助推游戏联动。

沈凤娟：《“弄堂”搬进幼儿园》

“七十二条半弄堂”是盛泽人生活成长的地方，也是幼儿园重要的环境、文化资源。筛选幼儿“走出去”的观察和发现，通过适宜的方式把弄堂资源“搬进来”。园内“七十二条半弄堂”环境的创设给予了幼儿更多亲近、探究弄堂的机会，发掘园内“弄堂”资源带给幼儿的多元发展。沈老师向大家介绍、分享了“弄堂”搬进幼儿园的故事，以及创设的整体规划。创设时，是以“地图”“游戏”“美食”“门窗格”为创设方向，以幼儿的兴趣经验、发展水平为依据，整体的环境创设规划；在创设中，让幼儿直接进入、参与游戏，让幼儿直接进入、参与游戏，通过幼儿“发现问题”去调整、优化环境。随着幼儿游戏经验的拓展，又带动了“班级联动”“区域联动”经验的提升，让“弄堂”逐渐成为幼儿游戏的“天堂”。

在课程游戏化推进过程中，涌现了一批优秀教师，幼儿园对有突出表现的教师进行了表彰。

活动接近尾声，张老师启迪教师们在日常生活中增强资源利用的意识，她指出：资源本身无处不在，无关大小，关键是我们能否看得见用得上。只要我们把每一天的日子换一个视角，对于儿童的成长来说都是资源。

那我们需要如何去实现呢？

1.对接资源。教师要有敏感度，同时要遵循儿童的生活和发展规律，做好价值筛选和判断。

 2.对接幼儿。坚持“让幼儿做事”，依托资源去构建真实的课程。让幼儿和资源发生充分的关系，当幼儿进入场域，我们要做的就是静静观察，给孩子做事的机会，给课程生成留一点空间。

3.对接《指南》。希望教师学深、学透《3-6岁儿童学习与发展指南》，链接到幼儿行动与关键经验之间的关联。

4.对接教师。教师需要扮演好资源的提供者，经验的分享者，麻烦的制造者的角色。努力追随孩子，把他们喜欢的资源转化为课程，陪伴孩子共同成长。

品味感悟，未来可期

处处是学习之地，时时是学习之机。本次课程游戏化推进会让老师们收获满满。

钮景红：听完几位老师的课程故事分享，我收获颇多。这些精彩的探究故事都是建立在“以人为本”“尊重幼儿”这一教育观基础上，始终围绕着幼儿的兴趣、围绕着幼儿问题解决的逻辑而展开。不管是测量银杏树，小蚕娃布料超市的创建与运营，还是滑滑梯谁先玩，弄堂文化如何创建的话题，我们可以看到，教师对资源的捕捉，运用和理解能力很强，他们和孩子一起有效地利用和挖掘了园内已有资源，生成了一个个令人耳目一新的探究故事。这也让我不得不反思：资源就在我们身边，一个好的探究活动可能就藏在一片盘旋着的落叶里，在生机盎然的草丛里，在潺潺溪流里......我想我们需要慢下脚步，去更加细心地呵护每个孩子的好奇心，安静地聆听孩子们的每一次谈话或争执，关注孩子们生活中的每一个小意外，也许，一个美好的故事就那样悄悄地发生了。

沈思杨：作为幼教工作者，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探索有质量的幼儿园课程。我更加需要不断地学习和反思。在今天的课程游戏化推进会上，两个精彩的课程故事、园内“布超市”、“弄堂”的创设，还有陈园长和张园长提出的一些措施和建议，给了我启发和思考，在今后的教学中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。我相信：只要我多观察、细思考，做一个有心的教师，将学习的理论与实践相结合，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，就能满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣，让幼儿在真正的游戏乐园里快乐成长！

成湘：本次课程推进会活动，让我看到了教师在一日活动中对幼儿的细心观察,对身边资源的有效利用，满足了幼儿学习和发展的需求。教师在孩子的探索过程中，发现问题时不急于介入，而是适时地给予引导和帮助，有效地支持孩子喜欢做、能够做和应该做的事情，实现幼儿有益经验的有效获得。我想孩子们的兴趣需求更多的就是来源于生活中的小发现、小意外、小惊喜和小乐趣。

严怡婷：虞永平教授说：“幼儿的内心是游戏，幼儿的心灵有游戏的种子，课程游戏化只为更贴近儿童心灵。”在聆听老师们分享的课程故事中，我被老师和孩子们的游戏深深打动了。这些故事都有着浓浓的生活气息，大多数是源于生活中的偶然发现，有时是滑滑梯旁的一次争吵，有时是在银杏树下一次好奇地抬头，生发了银杏树有多高的问题，有时又是秋天悠然传来的一阵桂花香……孩子们就在平淡自然的生活中不知不觉地长大了。其中最值得我学习的，是老师们敏锐的观察力，他们对幼儿需求和其中蕴含的学习价值的敏感性，使得课程连续不断的延伸成为可能。老师们妥善地处理了“进”与“退”的关系，在孩子们不断思考、不断尝试时，老师大胆放手，看起来像个“糊涂人”；在孩子们的活动遇到瓶颈时，会适时得提出建议，进一步引发孩子深度的思考，其中处处闪亮着老师们的教学智慧。

王丽群：在此次课程游戏化推进会中，两位教师的课程故事令我印象深刻。他们都能利用幼儿园周边的资源，进行价值筛选和有效开发，将资源转化为适宜的课程，在课程开展的过程中提升幼儿的有益经验。小班组的李老师敏锐的发现了孩子们在玩滑滑梯中蕴含的教育契机，与孩子一起探讨集体生活中的规则，让孩子在交往中学会分享、关心他人等亲社会行为。这种对资源的敏感度，值得每一位教师学习。

沈晓红：通过本次活动，让我对课程故事有了更深的了解。这是一种重新认识幼儿和教师自己以及进行教学反思的过程，可以让教师们从每日的教育活动中真正去发现儿童，并重新审视教育的适宜性。幼儿是故事的主体，活动中应以满足幼儿需要，释放幼儿潜能为出发点，以解决真实的教育问题为导向。老师们在平时的活动中需要有发现的眼睛，观察孩子们的一举一动，从中去寻找课程故事的线索。我对朱嫣婷老师分享的课程故事印象深刻，故事脉络清晰，从孩子们产生疑惑、采取行动，到拓展问题、集中问题、记录结果，每一步都追随孩子的脚步，帮助他们落得真正的发展。这样的活动，对我今后课程故事的撰写有很大的启发。

李晶：这次课程游戏化推进会，张老师用两个关键字回顾了这一年的历程。随着第一个关键词——“转身”的讲述，我聆听了两位老师优秀的课程故事，我感动于她们对于孩子每一个问题的珍视，对于童心的呵护，也真切的看到了她们在和孩子们一起探究、活动的过程中，真正实现了从资源走向经验。第二个关键词——“变革”，两位沈老师基于幼儿的兴趣和需要，有效开发了盛泽本土资源：布和弄堂，为大家利用资源进行课程建设提供了新经验。这些变革不仅体现了幼儿的成长，更是教师的成长，这一年里极大程度的丰富了我有关布和弄堂的知识经验，不断深入的同时，愈发能感受传统文化的魅力。最后，在陈老师和张老师的肯定和鼓励下，我对接下来的2022也充满信心！在课程游戏化推进的道路上，盛实幼人始终迈着坚定而有力的脚步，且观且思、且行且悟，在不断的实践与反思中探索出新的天地。愿我们初心如磐，笃行致远！

张钱：在本次我园课程游戏化推进活动中，听到几位青年老师精彩的课程故事。好的课程一定是能激发幼儿的新经验，促进幼儿在原有的基础上提高。老师们捕捉幼儿的兴趣点，利用身边的资源，站在儿童的角度，聚焦游戏生活，与孩子们一起探索实践，让孩子们充分获得快乐和满足好奇心及探索欲。让我对课程游戏化有了更深的理解，作为教师只要保有强烈的生活感受力，从儿童的视角去感受与关注周围，才能敏锐地感知课程地生长点，让课程变得更生动。在课程游戏化地道路上，与孩子携手并进，共同成长。