开题明思 精研致远

——盛泽实验幼儿园第九批学年课题开题论证活动

“教而不研则浅，研而不教则空”。课题研究是教育科研的重要载体，更是提升教师教育教学能力的有效途径。为进一步促进教师的专业成长，3月28日下午，盛泽实验幼儿园召开了第九批学年课题线上开题论证活动。本次活动由孙碧华副园长主持，各学年课题主持人参加。

梳理回顾，相约共研

活动开始前，孙老师与科研小组成员召开了一次线上研讨活动。首先，回顾了我园第九批学年课题申报、立项情况，在2021年吴江区第九批学年课题申报中，我园共有20项课题成功立项。其次，就课题开题论证活动开展的必要性与重要性向教师们进行了介绍，提出课题开题有助于研究思路更清晰、研究计划更具体、研究方向更精准，是必不可少的一个环节。最后，商讨了活动流程，布置了撰写开题报告、制作PPT等内容，为开题论证活动做足准备。

经验分享，助推研究

活动伊始，第八批学年课题结题的老师向大家分享了个人课题研究经验。

沈静雯老师从开题报告的撰写、课题研究过程的管理、结题三个方面将自己的经验向大家娓娓道来，她提到教师要做个有心人，把课题研究与日常的教研活动、教科活动、观摩活动、展示活动等紧密结合起来，利用一切资源和方法去收集资料。

顾燕萍老师向大家直观地展示了课题研究过程中建立的文件夹，有课题计划与课题小结、课题学习资料、课题研究过程性材料等，并提出教师承担“个人课题”主要是围绕教育教学工作中需要解决的问题开展研究，目的是反思和改进教育教学工作，并在学习、工作、研究的过程中，提高自身的专业化水平。

沈老师和顾老师分享的研究历程和心得，为各学年课题主持人开展课题研究提供了借鉴和参考，给予了大家新的动力与方向。

课题交流，且行且思

随后，部分学年课题主持人分别就选题背景、研究目标与价值、研究内容与重点、预期成果等方面进行了分享与汇报。

姚宇萍：运用自制图画书提升大班幼儿前书写能力的实践研究

课程游戏化背景下，幼儿前书写能力锻炼的机会比较少，通过自制图画书活动帮助幼儿建立对书面语言的关注、纸笔表达的兴趣和初步技能，进一步提升大班幼儿的前书写能力，为幼小衔接做好必要的书写准备。本课题研究通过观察大班幼儿在自制图画书活动中的前书写行为表现，总结出有效的提升前书写能力的策略，以充实现有研究。

史晓惠：“问题、探索、经验”视角下幼儿剪贴能力培养的实践研究

本课题研究中的剪贴围绕着“问题、探索、经验”展开，不仅能让幼儿学会发现问题，提高分析问题、解决问题的能力，而且能锻炼幼儿手部小肌肉的力量和灵活性；不仅能把学习到的经验转化为内部知识，而且能在这个过程中培养幼儿的专注力以及对艺术的兴趣；不仅能保护幼儿的个性发展，而且能拓展幼儿的思维，促使幼儿全面发展。

严怡婷：幼小衔接背景下大班幼儿阅读品质培养的策略研究

本课题研究对于幼小衔接的侧重点在于提升大班幼儿升入小学后所必需的阅读品质，阅读品质的形成对阅读能力提升起到积极作用，而阅读能力是幼儿持续学习能力的基础。通过切实有效的实践调查，有助于剖析目前大班幼儿阅读品质培养中存在的问题，从而进行正确的指导和调整。通过实证性研究，在实践的基础上总结有效的教育策略，对一线教师改进教学提供了鲜活的案例和理论指导。

金燕芳：布资源在区域活动中有效利用的实践研究

本课题研究通过布资源在环境创设中的利用，发现其独特的实用价值，让幼儿从单一的认识到发现布的特性和各种用途。进而收集各种各样的布并投入到区域游戏中，让幼儿感受到布存在于我们周围的方方面面，知道布对我们生活有重要的影响，逐步对布有更清晰的认识。通过区域游戏的渗透，加深幼儿对布的认识和兴趣，开发出更多关于布的玩法，锻炼幼儿的动手操作能力、与人合作能力，审美能力和探索能力等，培养幼儿的创造力和想象力。

李晶：利用添画活动培养小班幼儿绘画创想力的实践研究

添画活动对幼儿具有一种天然的召唤力，幼儿对其进行补充、完善，用格式塔心理学的术语来表达，就是一个“完形过程”。是调动幼儿美术积极性、发掘幼儿美术创造性的有效途径，是盘活幼儿“创造性思维、想象的秘密”。本课题研究根据小班幼儿在添画活动中的创想力表现和个性特点做进一步的探讨和分析，以此为本园进行系列美术活动及创想力有机融合的教学体系，提供理论依据。

指点助力，启迪思维

聆听完课题主持人详实的汇报，科研组的老师们对以上课题进行了点评与指导。对各项课题的研究准备工作给予了充分肯定，并从理论和实践的角度对课题后期的有效推进等方面提出了具体的建议。有了同伴的助力，各课题主持人打开了思维，纷纷表示会进一步认真修改和落实指导建议,不断完善研究方案、扎实开展好各项课题研究工作。

凝心聚力，总结提升

活动接近尾声，孙碧华副园长充分肯定了教师们前期的准备工作，并提醒大家课题研究不能虎头蛇尾，要重视研究的过程。希望在课题研究中，勤于学习，勇于实践，善于总结，提升自己的科研能力，促进自身发展。同时，孙老师强调并详细阐述了做好课题研究的注意点：1.制定学期研究计划；2.注重课题的文献研究；3.注重课题与教育教学实践研究；4.注重课题成果的呈现；5.及时填写课题手册。

最后，陈小平园长被教师们认真钻研的精神所打动，提到：最好的教育生态，要的不是一枝独秀，而是要百花齐放。在研究过程中一定要发挥团队的力量。并鼓励教师们在课题研究的过程中要做到：1.享受研究的过程；2.积累经验，培养科研思维；3.收获科研的成果。

畅谈感悟，积极生长

老师们感悟着课题魅力，分享了自己的学习收获。

 

 

本次开题论证活动，老师们进一步理清了课题研究思路，完善了课题研究方案，明晰了下阶段的课题研究方向，为课题的顺利推进奠定了良好的基础。

道阻且长，行则将至；

行而不辍，未来可期。

课题研究的道路上，

我们深耕细作、学思并用，

站在理论知识的高度，

带着教育科研的热度，

结出丰硕的课题果实。

陈竹君老师：严怡婷老师的课题的既有幼小衔接又有阅读品质，这都是符合大班幼儿的年龄特点，也是大班阶段迫切需要培养和形成的品质和习惯，我觉得对于执教大班的老师来说还是很有意义和价值的。我也是按照个人的思路对这个课题提—些小小的建议和帮助:首先研究本课题，严老师一定要更多的了解大班幼儿阅读水平的现状，这就需要你多观察幼儿的阅读情况，阅读区观察记录一定对你有一定的价值，所以我也会协助你一起进行观察，不仅仅是自己班的幼儿，整个大班年级组都可以成为你研究的对象，找寻发现大班幼儿在阅读中存在的问题，正如你所说的几个方面:阅读兴趣、阅读习惯、阅读专注力、创造性阅读、阅读情感性进行问题的挖掘，我想大班组的老师也一定会帮助你收集到更多的数据。掌握已有经验的情况下，才能开启真正的研究之路。当然作为幼小衔接相关的课题，衔接这方面也是必不可少的，既然是衔接，我们必将和小学老师进行一些交流，以便更好的定位。在课题开展的过程中，我们可以有效利用家长资源，比如一些班级都有小学教师子女，我们可以和她们进行一些沟通、探讨，了解一年级小朋友的阅读状况，那么大班阶段需要做什么就会更加有针对性了，有了正确的方向效果才会更好，也针对存在的问题提炼出更好的策略，使课题研究更有深度，体现课题真正的价值。

陈玲老师：李晶老师的课题着眼点集中，指向明确,紧紧围绕添画活动中小班幼儿绘画创想力这一议题进行研究。在利用调查研究这一方法中，李晶老师提到主要是以问卷调查的形式进行，并对实验数据做相应的量化处理，首先我有一点小疑问，是谁完成这份问卷？如果对象是幼儿，那么问卷调查是否适合幼儿有待商榷，毕竟操作性不强。如果问卷由观察的老师完成，那么肯定是基于老师对幼儿的行为观察中获得，那么我建议可以先查阅一些文献了解小班幼儿普遍的创想力水平。另外在研究的第一阶段，结合教师观察小班幼儿在添画活动中创想力的表现情况这一研究，设计好问卷内容，针对幼儿的现状水平进行观察，然后对照《指南》等，对实验数据做相应的量化处理，了解幼儿当前的创想力水平。
    结合沈静雯老师和顾燕萍老师给了我们一些课题的经验，我认为研究步骤的实施阶段应该是很重要的一个阶段，它是整个课题研究的重点步骤，李老师只写了两个内容，我觉得单薄了些，所以建议在实施阶段内容要更丰富详实一些，可以从李晶老师研究的重点内容部分进行细化展开，相当于每个学期要做的事情罗列清楚，这样接下来我们在研究的过程中就更能把握好研究的步调。

胡娟老师：金燕芳老师的课题研究内容很好，布资源在区域环境布置、区域材料投放、区域游戏（像布超市、买卖游戏等）中的运用是我们幼儿园一直在做的，相关材料的收集也比较容易。由于该研究涉及内容较多，聚焦和取舍就显得尤为重要，教师收集整理材料的时候要有目的的进行收集，注意归类，例如是按照小中大年龄段划分，还是聚焦某一个年龄段，又或者以区域划分，或是幼儿的能力发展划分等等，教师要有思路，有条理。

王晓莉老师：听了史晓惠老师“‘问题、探索、经验’视角下幼儿剪贴能力培养的实践研究”的开题报告，课题主要围绕着“问题、探索、经验”展开，让幼儿学会发现问题，提高分析问题、解决问题的能力，把学习到的经验转化为内部知识。我觉得该课题具有较强的实践价值的。整个的课题的探究都是在幼儿园的活动中观察、探究的，但是疫情当下，不知道何时可以开学，而史老师主要研究的年龄段又是小中班，所以如何正常开展小班幼儿剪贴能力的研究活动我建议是不是可以考虑家园合作等方式进行探索。