爱意满满居家日 盛幼教研在云端

——教育也可以是一种隔空陪伴

用心守护每个孩子的成长是盛实幼的使命和责任，关注自我成长、自我提升是老师们的担当和作为。面临突发疫情、延迟开学的境况，我园除了做好常规疫情防控工作，最重要的是关注和指导幼儿的居家生活。“如何开展幼儿居家生活指导工作”是目前的工作重心与研讨方向，我园利用多样化的资源和平台，调动教师专业学习的积极性，支持教师们开展“云端”学习、研讨、交流，当有准备的教师，做有温度的指导，行有实效的教育。

        

著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿园的教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须家园结合方能取得充分的功效。在儿童成长的这条轴上有两端：一端是家长，一端是教师，家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。”因此，把脉“家长”和“教师”两方面的问题，才能确定我们此次教研的主题和方向。

【家】先家长之忧而忧

疫情隔离，遥相关注。教师要做好幼儿居家生活的指导，家长们面临的问题要比我们多，教师们通过群内互动、问卷调查等方式，抓住家长关注的典型问题和实际困难。

搜集、了解家长的问题

梳理、直面家长的问题

【园】后教师之惑而惑

居家办公，云上共研。老师们从目前开展的“幼儿居家生活指导”中梳理问题，围绕开展过程中遇到的困难、困惑；探索解决问题，共享各班开展的内容、形式、方式等，分享家园合作、师幼沟通、云端互动的经验等。

年级部初议，精读文件

教育研究所印发《暂缓开学期间幼儿居家生活建议》，为了进一步理解文件的内涵，促进理论与实践的有效融合，张艳副园长前期与教师们一起阅读了相关文件，同时希望老师们能带着问题去阅读并解读文件精神，更好的落实居家生活指导要点。

    （二）园小组再议，确定话题

 

【小班】静待“疫”除，暖心相伴

梳理问题，求知蓄力

幼儿居家一日作息不规律，如何帮助幼儿合理安排好时间呢？
    2. 如何帮助幼儿养成良好的用餐习惯呢？
    3. 居家期间，有什么办法能提高幼儿自理能力呢？
    4. 幼儿及家长参与班级群居家生活互动积极性不高，如何有效提高呢？

带着问题和困惑，我们再读文件，老师们结合当前宅家指导过程中的问题，重点围绕“积极有效开展家园沟通”、“合理规划幼儿居家生活”、“密切关注幼儿身心健康”、“选好用好优质教育资源”、“科学设计幼儿居家生活”等关键要点进行了更深入的学习。

回顾思考，巧思共享

在学习和思考的基础上，老师们都有感而发，结合班级实际，畅谈解决策略。

史晓慧：在居家指导的过程中，我们需要用积极肯定的语言进行反馈，明确表扬幼儿或家长做的好的地方，也可以私下提一些建议，让幼儿和家长真切感受到教师对于他们反馈的重视；对于没有参与的家长，不做强制性要求。或许在别的幼儿的带动下，下次这些幼儿和家长也会积极参与。

沈晓红：为了丰富幼儿的居家生活，我认为可以挑选了一些适宜的内容，比如：阅读习惯培养、自理能力培养等，但不是给家长增加负担。我们可以在发送内容之前，用语言文字简单描述活动的目的和内容，表达出我们对于孩子居家生活的关心和爱护。

计晓平：我们班级个别幼儿用餐习惯不是很好，我们可以在家长方便时与其进行沟通，可以发送一些绘本故事等让家长陪伴幼儿一起阅读，吃完饭后可以与孩子视频或语音聊天，了解今天的用餐情况。

王晓莉：在居家指导中，可以引导家长根据自己的情况，与幼儿一起制定简单的计划，比如：何时起床；上午主要活动；午睡时间；下午主要活动；晚间活动（亲子时光）等，合理安排一日生活作息。

思想的碰撞才能迸发火花，坐而论道不如躬身入局。老师们积极踊跃，都能根据自己的理解并结合班级实际情况，介绍了各种实用有效的方法。聆听的老师纷纷记下重点和关键词。

群力群策，达成共识

策略一：多彩内容“齐”分享

为了更好的帮助和引导家长，老师们收集素材、精心准备，把一篇篇防疫小知识、健康小百科、趣味亲子游戏、精彩绘本等等推送给家长，并用亲切的语音与幼儿进行互动，通过这样的互动，让家长与幼儿在家也能感受到老师的温情陪伴。

策略二：有效互动“陪”成长

为了做到有序、有效的居家指导，我们采用线上“预约”制进行互动与沟通，利用电话、视频等多种形式细致耐心的进行指导，及时帮助幼儿心理疏导，教师关爱的话语给幼儿和家长带去了丝丝温暖。

策略三：关注特殊幼儿“慧”相伴

教师以“云”家访的方式传递关爱，了解抗疫一线的家庭情况及幼儿的居家生活，在互动中，一个个慰问的视频，一句句暖心的问候，让他们感受到无比的温暖，让爱照散疫情的阴霾。

爱可以跨越距离，爱可以传递教育，基于小班幼儿的年龄特点，小班教研组通过了解幼儿在家庭中的生活状态、各类家庭趣事，让幼儿、家长切实感受到了老师的关爱。老师们还通过分享生活、线上家访等手段，给家长提供疫情期亲子陪伴的合理建议、育儿指导，提高亲子陪伴质量，帮助幼儿建立良好的家庭生活、学习习惯等。那么中班的老师对于这个话题会有哪些见解呢？

【中班】居家生活的一日计划

家园互动，发现问题

为进一步提升幼儿居家生活指导的适宜性、有效性。我们中班年级组的老师们利用家长会的线上互动机会，与家长们面对面沟通，聆听家长对居家指导方面的真实需求。会议上我们采用小组视频、多人语音、问卷星等多种形式对幼儿居家生活的现状进行调查和分析，从中发现问题。

问题梳理：

1. 居家期间，幼儿可以做些什么来丰富一日生活呢？

2. 幼儿居家一日作息不规律，如何帮助幼儿合理安排好时间呢？

3. 居家期间，如何帮助幼儿养成良好的一日作息习惯？

聚焦问题， 群策群力

通过线上交流，我们充分地了解了幼儿居家生活的状态以及家长们迫切的需求。围绕“一日生活包括哪些方面？”“居家期间，幼儿可以做些什么？”等问题，老师们进行了分组研讨，并用网络图进行梳理。

分享提炼：

1．游戏内容的选择应符合中班幼儿学习特点和年龄段的发展目标；

2．选择对幼儿学习与发展有意义且密切结合当下疫情的游戏活动内容；

3.  以《暂缓开学期间幼儿居家生活建议》为指引，落实游戏活动内容；

4．游戏材料易得，便于在家庭环境中开展。

通过分组研讨，老师们聚焦问题，在居家指导内容上基本达成共识。比如防疫小知识、趣味亲子游戏、运动游戏、绘本阅读等都是不错的选择。那么如何利用这些游戏，安排幼儿一日生活？让幼儿养成良好的生活、学习习惯呢？

思维碰撞，达成共识

老师们结合班级的实际情况，积极思考、畅所欲言，最终达成共识。

1.多种形式相结合，一日生活计划可“因人而异”

每个班级，每个幼儿，居家的表现和实际情况因人而异，老师们在指导的同时要关注幼儿的个性化发展和个性化需求，选择适宜的方式“因材施教”，利用小组指导、一对一指导、亲子指导等多种形式帮助幼儿合理规划一日生活。

2. 预设与生成相结合，一日生活计划有“实践指向”

一日生活计划的制定要体现幼儿的参与性，而不单单是内容与时间的罗列，这个计划的制定要凸显实践性，一方面可以是幼儿根据经验对一日生活的一个规划、预设，然后通过实践去执行和调整；另一方面也可以是幼儿利用不同表征方式来记录自己一日生活的点滴，再回顾和反思这些记录的合理性、可调性，逐步完善成为可行的“一日生活计划”。

3. 师幼与亲子合作，一日生活计划能“持续作用”

计划的目的是帮助幼儿合理规划一日生活，养成良好的生活、学习习惯，计划的产生是为了更好地落实这些行动，因此家长的陪伴、鼓励是幼儿一日生活计划生成和落实的重要影响因素，而老师可以利用自己的专业知识指导家长去帮助幼儿解决计划中的困难，并使一日生活计划能持续进行，形成良好的习惯氛围。

学非探其花，要自拔其根，中班教师在云端相聚，既共情，又共研，通过问题聚焦、小组研讨、观点分享等，对“一日生活计划”由表及深地展开研讨，从教师、家长、幼儿多维度寻问题、求对策，连续性地思维碰撞，擦出智慧的火花，对教师的专业实践进行反思性探寻，从而提升专业素养。说到专业，大班教师们敏锐的课程意识，已经对居家指导的“资源”展开了一场分享和探讨……

【大班】欢聚“云端” 共建“资源”

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，幼儿园居家生活资源库的建设犹如一个充实又营养丰富的“米仓”，从根本上解决了教师们“无米”“糙米”的难题，更好地服务于幼儿居家生活的教育活动。

学习文件精神，实践辨析方向

“不打无准备之战”是我们的原则！在线上教研伊始，大班的老师第一时间学习了教育研究所印发《暂缓开学期间幼儿居家生活建议》并结合近一周老师们的居家生活指导进行了边实践边思考。

在线案例分享，倾听家幼心声

在实践和思考后，老师们分享家园互动中的真实案例。

案例1：在线上的互动中，我不仅推荐了“小蚕娃城成长乐园”里的相关内容，同时也会请个别家长分享育儿经验，让大家互相交流起来，其中就有家长推荐了一个和跳绳相关的APP—天天跳绳，受到了大家的喜爱，家长利用这个APP督促孩子进行相关的练习。

案例2：平时做个有心人，收集网络的资源，推荐家长一些适合家庭创设的学习生活的环境氛围，鼓励家长和幼儿一起布置阅读角、角色区等等，让幼儿有一个好的学习生活环境。

案例3：通过和幼儿互动中了解有个别幼儿对做核酸比较不配合，对做核酸比较排斥，一种是身体的不接受，一种是心理上看着穿防护服的医护人员的不接受，我根据孩子们的需求，提供相关的阅读故事通过语音，个别视频互动缓解幼儿对核酸的恐惧感。

案例4：因为现在是幼小衔接的重要阶段，家长们对孩子们的学习要求就是写拼音、做计算、识字等等，不知道大班适合学习哪些内容？因此有了小学化倾向。我根据家长们的需求找了一些控笔练习的材料，指导家长去帮助幼儿学习控笔，同时也推荐了一些大班幼小衔接的绘本故事，引起家长对阅读的重视，普及阅读就是为识字书写打好基础。

抓住问题关键，共觅优质资源

以上班级真实案例的分享，让我们发现居家生活指导中存在的继续解决的问题：

问题一：当“小蚕娃成长乐园”不能满足大班家长对幼儿“幼小衔接”指导的强烈需求？

问题二：网络上众多的“资源”，哪些真正适合大班幼儿的发展需求和家长的指导要求？

问题三：教师如何把良莠不齐的“网络资源”变成幼儿居家生活指导的“优质资源”?

组内老师各抒己见，发表了自己的见解，我们的资源可以来源于班级老师、平行班的老师、家长甚至幼儿，他们都是提供者和使用者，经过筛选后梳理成居家指导优质资源库，资源的形式多样，有APP软件、育儿平台、互动小程序等。

根据幼儿园五大领域（科学、语言、社会、健康、艺术）进行网络资源的整理，初步建立“大班居家生活指导游戏资源库”。

居家指导过程中，教师以发送语音的方式分享这些资源，并用幼儿喜欢的方式进行优化和解说，语音的亲切感便于幼儿独立与老师之间开展互动，提高幼儿活动的参与性。

结尾：

一场教研活动，就是一次思维的碰撞，是一次理念的交流，是一次实践的展示，也是一次教育情感的交流。疫情阻隔了我们的距离，却阻隔不了关心与陪伴。通过“云端”这一简单安全却让人倍感温暖的特殊形式相聚，将幼儿园与老师的关心送到每一个家庭，在特殊时期让教育更有温度和内涵。在协力战“疫”的日子里，盛实幼的每位教师且行且研究，用专业站稳“属于自己的一线”。