聚焦“幼小衔接”，共筑美好童年

——吴江区第二届课程游戏化示范园团队共建活动

初夏的阳光洒落，绿叶成荫，百花清幽。在这美好的复学之初，吴江区盛泽实验幼儿园与坛丘幼儿园、雅昕幼儿园、德尔幼儿园结成课程游戏化示范园共建团队——“繁星花”团队。旨在更好地助推课程游戏化项目建设，促进园所间的相互学习和交流。

携手同行·结对仪式

5月30日，盛泽实验幼儿园举行了一场简单而隆重的结对仪式。陈小平园长首先代表全体教师对结对园的到来表示了热烈地欢迎，并向共建团队的老师们介绍了“繁星花”团队名称的美好寓意以及对共建团队的未来愿景。

共建团队的四所幼儿园共同商讨未来规划，梳理各自园所的优势与不足，初步制定共建策略。陈园长表示希望通过共建平台，能够创设开放、互补、共同发展的教研环境,各自展示优势，传递亮点，实现资源共享、经验相长的目标,达到共建“共美”之态。

立足实践·亮点分享

6月7日，吴江区第二届课程游戏化示范园共建团队活动以“幼小衔接，我们在行动”为话题，在吴江区盛泽实验幼儿园开展了大班居家生活指导案例分享活动，坛丘幼儿园、雅昕幼儿园、德尔幼儿园以及我园教师参与本次活动。

我园大班组老师积极运用线上、线下的教育契机，以微项目探究的形式开展幼小衔接的具体实践。关注幼儿需求，科学践行幼小衔接，对幼儿时间观念、社会交往、情绪管理等多方面的关键问题充分把握，组织策略，以最大程度地帮助幼儿减缓幼升小的坡度。

核心词：时间管理

大班幼儿即将进入小学，需要有较强的时间观念。培养孩子良好的时间观念，是形成良好学习、生活习惯的前提。

沈静《倒计时》

沈老师通过一次倒计时的探索之旅，让孩子们理解了什么是倒计时，倒计时可以在哪些场合运用，记录倒计时的方法有哪些等，并初步感知、了解了不同的计数单位、计时工具。

计良华《课间十分钟》

活动源自于孩子们对于课间休息的关注，围绕复学前课间十分钟初印象、课间十分钟视频观察，复学后课间十分钟我想做、课间十分钟有多长、课间十分钟哥哥姐姐对我说、课间十分钟我们的约定展开。在实施的过程中，重点围绕两个问题：十分钟有多长，课间十分钟可以做什么？通过引入资源，与家长密切合作，通过集体教学、生活活动以及游戏等多途径的实施，让孩子们更好的感知和理解课间十分钟，在心理、认知和行动方面都有所改变和提升，为上小学做好知识和能力的准备。

核心词：社会交往

幼儿进入小学，需要建构新的交际关系，和谐的师生、朋友关系离不开社会人际交往的能力。

严怡婷《我是情绪小主人》

 每一个孩子都有着自己丰富的情绪体验，情绪是孩子表达自己，发现自己的重要方式之一。本次活动起于孩子的真实生活，发现于孩子的居家问题，最终指向孩子的当下发展。帮助幼儿更好地认识了情绪的概念，学会调节自己的情绪。让孩子做情绪的小主人，和孩子一起认识情绪，发现情绪，勇敢面对自己的情绪，启动孩子成长和学习的契机。

毛亚英《值日生》

毛老师的“小小值日生”的活动案例，以一份倡议书缘起，通过线上讨论值日生和孩子们进行了一个线上谈话互动。实践后，幼儿分享自己的劳动经验以及问题。围绕问题，幼儿进行讨论，提出了解决方法。为了把好习惯坚持下去，毛老师的活动将延展在班级里进行，不断提升孩子们的劳动意识以及服务他人的良好品质。

核心词：前书写经验

能够掌握正确的握笔姿势和坐姿以及用图画和符号的方式进行“书写”是幼儿为小学入学做好学习准备的重要环节之一。

沈路安《名字的故事》

大班是幼小衔接的关键期，充分利用家长资源开展了幼小衔接活动《名字的故事》。从我们的名字到名字的组成到有趣的名字游戏。孩子们围绕着名字开展活动，通过①讨论、调查②思维导图、统计表③教师支持等多种途径对已有经验进行了回顾，通过多元的学习方式去探索，尝试运用数学的方法尝试解决问题。提升幼儿对于文字的敏感度，促进幼儿前书写经验的发展。

茅诗琰《伙伴联系卡》

茅老师的伙伴联系卡制作活动，从提炼问题——关注情感内涵——实际教育操作活动一系列的进程中，做好幼小衔接中社会情感的准备工作。激发幼儿与伙伴之间的情感连结。培养集体意识，促进交往能力。利用家长、网络等多种资源，组织线上居家活动，家园共育做好幼小衔接。促进大班幼儿前书写能力，激发书写兴趣，保持良好书写姿势。

所见所闻·点滴感悟

处处是学习之地，时时是学习之机。在学习和思考的基础上，在座的老师们都收获颇丰，有感而发，结合班级实际，畅谈收获和感悟。

李晶：通过这一场的分享活动，我愈发的感受到幼小衔接是一个循序渐进的过程。作为一名小班年级组的老师，我觉得小班我们可以着重于幼儿生活习惯、良好情绪、自理能力、运动热情、劳动意识等方面的培养。今天各位大班组老师分享的绝大部分准备都是可以从小班起着手做起来的，形成以小班为起点渗透于整个学前三年教育阶段的幼小衔接活动。

张钱：对于即将到来的小学生生涯，孩子们有好奇心，有疑惑，大班的老师抓住孩子的好奇心和问题，关于时间的认识、名字、情绪情感方面等等，充分利用身边的资源和实际生活机会，进行有意义的活动，引导孩子们通过交流、观察等方式，学习发现问题、分析问题、解决问题，老师们帮助幼儿不断积累经验，运用新经验形成受益终身的学习态度和能力。

沈思扬：作为一个曾经在小学低年级执教过的幼儿园老师，我认为虽然现在一年级的教材进度较快、难度增加，但并不需要在幼小衔接中提前教授过多小学知识。对于孩子来说更注重的是思维能力、阅读能力、动手能力和规则意识的培养，养成良好的行为习惯和学习品质。

巧思共享·研学相长

坛丘幼儿园：非常荣幸可以借助此次课程游戏化示范园共建团队搭建的平台机会聆听到这一场有智慧、有深度、有价值的活动。在这些案例中，我看到了一个共同点：孩子有发展、有收获，教师有思考、有支持。第一点，多维视角捕捉生活的不同课程价值。不仅是身心准备，还有生活准备、学习准备。第二点，多元表征促使幼儿获得深度学习。通过案例分享我看到了多种表征形式，使孩子们不断收获精彩。第三点，多种途径给予幼儿获得经验生长。老师们的专题讨论、家长协助、发放倡议书等多种途径都是非常有价值的，促进了幼儿新经验的增长。

德尔幼儿园：今天来到了盛泽实验幼儿园，聆听了大班老师们的幼小衔接活动，受到了很多启发：幼小衔接工作不是单一的，也不只是面向大班的，而是在于幼儿生活的方方面面，今后我想我们也会重视幼小衔接工作，将这份经验带回园所以学习模仿。

雅昕幼儿园：有幸聆听了今天的活动，收获了许多。盛泽实幼的老师们能够结合线上、线下策略，联系生活实际，展开了诸多活动。话题的选取多来源于幼儿生活、情感体验、幼儿的友谊等，作为一名年轻教师，我意识到自己忽略了身边的教育资源，日后我也将细心观察，积极互动，倾听心声，给予多元支持，向盛实幼教师学习。

启迪智慧·未来可期

活动接近尾声，我园张艳副园长作出总结，对本次活动给予了充分地肯定，同时从各项目的亮点工作和活动如何更有效推进等方面提出了一些建议。

张艳：

1.以幼儿经验为核心，突出价值引领。经验对于幼儿来说，不仅是学习的基础，更重要的是经历、行动以及体验过程。今天的分享让我们看到了我园开展项目活动的初衷：让儿童行动起来。我们在幼儿的主动学习和行动中，看到了他们获得了经验，运用了经验，提升了经验。

2.以真实的问题为动力，形成支架模式。在微项目的探究过程中，我们会历经四个阶段：问题的缘起、规划、推进和回归。缘起的话题，大部分是从真实存在于幼儿身边的问题出发，这也是我们活动启动的初衷。在规划中，老师运用了很多策略，这些形式不仅有助于对幼儿已有经验的了解，更是幼儿可能获得哪些经验的预设。第三个环节：推进，没有老师给予支架、方法，幼儿的经验可能还在原地踏步，没有获得提升。

最后，我还想提几个小小的建议：

第一个建议是认真回顾，在整个微项目活动推进的过程中，回顾是重要的环节，教师停下来复盘，帮助幼儿提炼新经验；幼儿停下来回顾反思，不仅能够检验成效，同时能够从中提升成功感。

第二个建议是关于教师的支持策略。关注幼儿的经验迁移和拓展，把在活动中获得的方法、能力重新运用到生活中去，使项目活动的开展更加深入、有益。

此次共建团队活动，充分运用“幼小衔接”项目活动，不仅提升了教师们的课程游戏化意识和能力，也加深了结对园对于课程质量的思考。这是一次经验、资源的共享，是一场精彩的思维碰撞，相信通过本次活动，老师们都对科学践行幼小衔接有了更全面、更深层次地理解，也相信我们的共建团队将始终坚持初心，研思笃行，在探索课程游戏化的路上携手共进，一步一个脚印迈向更美好的未来。