聚焦案例精研，赋能课题成长

案例是课题研究的实践注脚，承载问题解决路径，搭建起理论与实践的桥梁。为扎实推进教育科研，有效推进教育科研工作的进展，确保研究过程的扎实，促进课题研究的持续稳定发展，2025年5月9日下午，我园吴江区第十批学年课题的主持人开展了课题案例分享交流活动。

多元案例展示

在此次活动中，七位教师基于各自的研究课题，向大家展示了精彩的案例分享。他们通过这些案例，展现了各自在课题研究中的独到见解和深入思考，实现了课题研究的真正实践为在场的所有教师提供了宝贵的学习机会和灵感。

01沈路平老师

以实践成果分享，借木工坊PBL教学实例，用工具迭代、数据增长等实证，展现幼儿创造力与工程思维培养路径。

02陈怡老师

侧重过程回溯，复盘课题案例撰写的困难与突破，以自身成长历程揭示案例研究对教师专业发展的价值。

03章亿文老师

采用观察研究法，围绕沙水游戏联动机制，以系统观察与案例集整理，阐述幼儿社会性能力培养策略。

04李文瑜老师

通过案例对比，借吴语童谣、手指游戏实践，呈现文化传承与语言教学结合的多维度成果。

05沈梦瑶老师

聚焦单一案例剖析，以《你好呀！稻田》为例，从理念、价值与迁移三层面解构自然课程设计逻辑。

06孙娟老师

基于阶段性观察，以“天平游戏”三阶段变化，展现反思性实践在区域游戏指导中的策略优化与挑战。

07沈晓红老师

采用纵向对比法，借敲染活动三个阶段幼儿表现变化，直观呈现技能培养与教学指导的递进关系。

现场互动研讨

聆听课题主持人阐释后，课题小组成员进行现场研讨，围绕课题研究的实践意义、遇到的难题及解决方案等展开了热烈的讨论。通过此次案例分享，不仅看到了各自课题研究中的亮点与特色，也深刻体会到了课题研究对于促进教师专业成长、提升幼儿综合素质的重要作用。

钟思怡老师：陈怡老师在《运动核心视域下大班幼儿体育活动质量提升的研究》课题案例撰写过程中，她经历了从简单记录到深度分析的成长。初期，观察仅停留在行为描述，缺乏对幼儿发展问题的思考；后来通过培训学习，引入视频记录、文献查阅和理论对照，逐步提升分析的全面性和专业性。团队研讨与专家指导帮助老师挖掘现象背后的教育本质，最终形成系统化的案例集。这一过程让我们深刻认识到：课题研究需要理论与实践相结合，既要扎实观察，又要科学分析，同时注重团队协作与反思调整。之后，我们将进一步优化观察工具，加强理论运用，使案例研究更贴近幼儿发展需求，真正促进体育活动质量的提升。

胡清清老师：我深感“‘活教育’理念下体验式写生活动”分享的重要性，其核心是自然与教育的结合。在教学实践中，一些写生活动过于依赖教师主导和单一形式，忽略了幼儿的主体性和真实体验。沈梦瑶老师的案例展示了如何基于幼儿的生活经验和兴趣开展体验式写生，例如《你好呀！稻田》案例中，幼儿通过多感官体验、角色扮演和游戏任务主动构建认知，而非被动接受。教师的角色也从“规则制定者”转变为“共同体验者”，通过情境提问和角色互动引导幼儿探索，而非直接给出答案。此次分享让我认识到理论学习应贯穿研究始终：研究前要梳理核心理论，明确方向；研究中要结合实践深化理解，调整策略；研究后要追踪前沿理念，如借鉴“项目式学习”拓展写生活动的深度学习路径，使研究成果更具时代性和实践指导价值。

张娟老师：听了孙娟老师分享的“有趣的天平”案例，收获诸多启发。从活动中可知，教师能依据幼儿在天平游戏不同阶段的发展变化调整指导策略，助力幼儿从直观感知迈向抽象推理。家园共育也成效显著，家长配合开展相关活动，巩固幼儿知识。同时，教师通过反思性实践不断成长，但也面临把握个体差异、学科融合等挑战。后续教学可借鉴其经验，密切关注幼儿表现以灵活调整策略，加强家园合作，并加强理论学习，围绕现存问题深入探索，进一步提升区域游戏教学质量，促进幼儿全面发展。

胡卫连老师：沈晓红老师的花草创意印染活动的案例分析从课题的开展过程中遇到的问题开始着手进行探究。在遇到印染工具以及印染工艺不合适等问题中，沈老师和幼儿一起想办法改善植物染方式。从初期用石磨取汁滴染到直接敲染，从园内的花草资源入手到自主种植适宜印染的植物，对不同的印染方式进行探索。过程中能很好的提升幼儿的观察力和创造力，以及培养幼儿对自然美的感知。本次案例分析不仅是对课题开展的总结，更是对未来自然教育实践的启示。我们要始终保持对教育的热情与探索精神，不断在实践中学习、在反思中成长，不断优化教学策略，提升教育质量，为幼儿提供更加丰富、有趣、有意义的学习体验。

凝练总结展望

活动尾声，科研部主任朱嫣婷老师以“看见”与“突破”两个关键词对本次活动进行了总结。所谓“看见”，意味着我们洞察到了案例中儿童成长的生动轨迹；同时，也见证了教师专业技能的显著提升。通过真实的场景、详尽的数据和生动的对话，课题研究得以真正“落地生根”。至于“突破”，则体现在当天教师们的分享方式，有的采用时间轴来梳理发展脉络，有的通过对比分析来突出策略效果，还有的始终贯穿儿童的视角。他们运用“问题解决—策略提炼—理论整合”的完整研究流程，为课题成果的转化提供了坚实的支持。

科研之旅，虽漫长却充满光辉。本次活动为课题研究的应用、转化、提炼和推广提供了宝贵的现场学习机会。我们专注于课题案例的实践研究，将教学研究与科学研究有机结合，激励教师们相互学习、互补不足、分享智慧，共同进步，致力于开展有深度的、真实的教育研究。