共读 悦享 同成长

——盛泽实验幼儿园中班年级组读书实践活动

阅读是一种遇见，

阅读是一种约定，

阅读是一种成长，

阅读是一种生活。

捧一卷经典，

浸一身书香；

读专业著作，

品教育智慧。

阅读，遇见更美好的自己！

专业阅读是促进幼儿教师专业成长的有效方式。为进一步激发全园教师读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，打造学习型教师群体，提高教师专业素养，我们中班年级组围绕《幼儿园户外探索与学习》和《幼儿园户外创造性游戏与学习》这两本书开展了相关的阅读活动。

《幼儿园户外探索与学习》本书不仅向读者介绍了儿童亲近自然的内涵和意义，论述了儿童亲近自然对培养儿童的好奇心、创造力、问题解决能力和生态身份等方面的重要价值，而且将儿童早期教育与环境教育整合起来，基于儿童的实际需要，从实践层面向读者展示了实践活动方案，以适宜发展的方式让儿童亲近自然，为教师提供许多有益的参考，从而激发儿童探索自然的兴趣。

《幼儿园户外创造性游戏与学习》 本书立足于环境教育和早期教育两个领域的前沿理论，创造性地阐释了自然、游戏、童年幸福和学习发展之间共融共生、相互促进的关系，关于户外创造性自然游戏的讨论极具前瞻性和领导力。

初阅·浅思

真正的阅读不是泛泛而读，应该是主动的阅读,为了增进理解力而阅读。老师们从这两本图书入手，进行通读全书，用点、圈、画对书本进行记录，再从问题导读到理性思考，并带着实践中遇到的真问题到书中寻找答案。老师们从不同角度思考，积极分享了自己的感悟。

沈静雯老师：读完这本书，我觉得自然和生活是息息相关的，对于自然，要让幼儿真实感受，那么这个自然就必须是存在于幼儿的生活中的。在幼儿园，幼儿园里的一花一草就是大自然，在家里，家附近的大树、白云就是大自然。所以我们教师要明确自然与幼儿生活的联系，能看、听、摸、闻、感受到的才是属于幼儿的大自然。

成湘老师：我阅读了《幼儿园户外创造性游戏与学习》这本书，让我对幼儿户外游戏有了新的了解。首先，我们需要根据孩子们内心的需求和兴趣设计合理的户外游戏场地。其次，在创造性户外游戏中，孩子们最需要的是充足的游戏时间、空间和材料，让他们更加了解自己和同伴，并且在游戏中学会换位思考。

钮景红老师：看完这本书给我最大的感受就是：生动、实用，用时下最流行的词语来诠释的话，那就是“真香。”我们幼儿园有着相当丰富的植物资源，一年四季有着不一样的风情。好的资源应该为幼儿所用，我们需要带领幼儿走出教室的门，甚至是幼儿园的“围墙”，到大自然中去感知、获得经验，在真实的自然环境中探究学习，获得有益的生活经验和美好的情感体验。

张娟老师：阅读《幼儿园户外探索与学习》这本书之后，比较科学、系统地了解自然教育的意义及价值，如何更好地开展自然教育，并将资源、主题、课程与活动相融合。这本书不仅给我理论上的梳理，还指导我更好的进行实践，以满足幼儿多样化游戏和多元认知发展的需要。

勤思·众议

老师们围绕这两本书潜心阅读，从老师们的分享中能感受到老师们的学习热情。大家结合自身实际各抒己见，有对个人观点的阐述，有对书中观点的认同与做法的共鸣，还有对自己教学实践的思考，老师们的思维在交流中碰撞，智慧在碰撞中闪光。教师们从相互交流受到了启发，大家都浸透在浓浓的研讨氛围中。

实践·深研

用阅读引领成长，以点带面，在有主题、有目的的读书活动中，我们进行了实践活动案例的分享。

观察·共享

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，读书治学一定要善于讨论与交流，定会获益匪浅。我们分享理论知识结合日常开展的自主游戏案例，利用观察的方式进行分析和反思，实践链接《指南》，把理论运用到实际。通过分享收获，将书中的知识与教学实践工作无缝对接，迁移经验，有效指导教育实践工作

苏霍姆林斯基说过：教育工作好比一条大河，要靠许多小溪流来不停的滋养，教师要多读书，平时积累的知识越多，工作起来越轻松，才能更快的加快教师专业成长。书籍浸润人生，让我们与书籍携手同行，与实际工作相结合，做到读有所“悟”、“悟”有所用、“用”有所得！